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大學生生命安全教育內容與有效途徑

時間:2019-12-11 來源:大學教育 作者:高文臣 本文字數:5402字

  摘    要: 生命是人生存和發展的基礎,生命教育對個人、家庭和社會具有重要意義。當前大學生的安全意識和生命意識淡薄現象日益嚴重,大學生安全事件、傷害事件和輕生現象時有發生。對此,高校應加強大學生的生命教育,引導大學生認識生命的價值,防止各類傷害事件的發生,構建和諧大學校園。

  關鍵詞: 大學生; 生命教育; 安全事件; 傷害事件; 輕生現象; 生命價值;

  生命教育是引導學生思考生命的意義,尋求生命的定位與歸屬,使學生更加尊重生命的價值。生命是珍貴的,也是美好的,所以我們要珍愛生命,熱愛生活。然而,縱觀中外歷史,漠視生命的事件時有發生。早在20世紀70年代,西方社會便出現大量的兇殺、暴力和吸毒等漠視生命的行為;時至今日,美國大學校園槍擊事件時有發生,如2007年弗吉尼亞理工大學發生的惡性校園槍擊案,造成包括犯罪嫌疑人在內的33人死亡和17人受傷的慘案[1]。我國大學生的傷亡事件也有很多報道,如交通事故、溺水事故、實驗室事故、自殺事件、殺人事件以及投毒事件等,這些充分說明了大學生生命意識的薄弱和高校生命教育的缺失。因此,對大學生進行生命教育不容輕視,迫在眉睫。

  一、生命安全

  (一)戶外安全

  戶外運動因其充滿探險性、極限性、時尚性、新穎性而吸引了越來越多的高校學生的參與,戶外運動的形式主要有課程、社團或學生自我組團,但因大學生的安全意識薄弱、經驗不足和急救知識缺乏等原因,容易存在安全隱患和發生各種安全事故。大學生戶外運動安全事故的表現形式主要有水域、山地、沙漠、高原、交通安全事故。其中水域安全事故主要以劃船、游泳或漂流等溺水為主,如2005年5月,云南某大學7名大學生到昆明水庫游玩,其中1名大學生在水庫游泳意外溺水身亡;山地安全事故主要以爬山、攀巖、野營或旅游探險被困為主,如2005年10月,7名大學生到秦嶺登山游玩,6人被困秦嶺,1人失蹤;沙漠安全事故以沙漠旅游和沙漠探險被困為主,如2006年5月,天津大學的13名大學生在鄂爾多斯庫布其沙漠探險時被困;高原安全事故以登山探險傷亡比較常見,如1999年,北京大學5名登山隊員在四川登山時,1名隊員因滑墜而不幸遇難;而交通安全事故則以交通工具引發的傷亡為主,如2006年5月,發生在云南的交通事故導致6死4傷,其中包括2名北京大學學生和1名清華大學學生死亡[2]。據報道,2001年至2007年戶外運動遇難的大學生81人,遇難的原因有溺水、滑墜、翻船、山洪、落石、雪崩、失蹤和猝死等;2008年至2012年戶外運動遇難大學生人數為192人,其中2008年遇難大學生18人,2009年遇難大學生40人,2010年遇難大學生20人,2011年遇難大學生25人,2012年遇難大學生41人,2013年遇難大學生48人[3]。由此可見,戶外運動傷亡大學生人數呈上升趨勢。因此,大學生要注意戶外安全和掌握安全技能,同時,高校也要建立大學生生命安全保障體系。

  (二)實驗室安全

  實驗室是進行實驗教學的場所。據統計,我國普通本科高等學校共有實驗室2647個,實驗教學培養了大學生的實踐能力和綜合素質,然而,實驗室安全事故也時有發生。據報道[4],自2001年至2013年,我國高等院校和科研院所等單位共發生100起典型實驗室事故案例,造成8人死亡和593人受傷、中毒或感染。另據報道,自1997年至2016年全國高等院校發生實驗室典型事故112次,造成12人死亡和84人受傷或中毒[5]。其中發生實驗室事故較多的省市有北京、浙江、江蘇、廣東和四川,分別為25起、19起、15起、8起和8起,占實驗室事故的67%,傷亡人數分別為11人、4人、6人、6人和9人,占總傷亡人數的36%。
 

大學生生命安全教育內容與有效途徑
 

  李志紅報道的100起實驗室安全事故中,火災事故和爆炸事故的數量最多,分別占42%和44%;中毒事故造成的人員傷亡最多,分別占事故傷、亡總數的80.4%和37.5%。賀蕾報道的112起高校實驗室事故中的火災事故和爆炸事故占比為81%,感染毒害事故、漏電傷人事故和機械傷人事故占比分別為10%、6%和3%。火災和爆炸事故常發生在化學類實驗室,如2015年4月中國礦業大學(徐州)化工學院實驗室發生燃燒事故,導致5人受傷和1人死亡;再如,2016年9月東華大學化學化工與生物工程學院實驗室發生爆炸,導致3名學生受傷。感染毒害事故常發生在生物類實驗室,如2010年12月東北農業大學發生了27名學生和1名教師感染布魯氏桿菌的實驗室事故,其原因是實驗使用了4只未檢疫的山羊[6]。而漏電傷人事故和機械傷人事故常發生在電子類實驗室和機械類實驗室,線路老化和設備故障分別是這兩類事故發生的主要原因,雖然這兩類事故占比較小,但也不可忽視。由此可知,火災、爆炸和中毒是實驗室安全事故的主要類型。在這些實驗室事故中,儀器設備使用環節發生的事故最多,占42%;其次是化學試劑使用環節和試劑存儲環節導致的實驗室事故,分別占23%和20%[5];違反操作規程和操作不當引起的傷亡人數最多[4]。因此,加強實驗室管理和學生實驗指導,可以有效防范和避免實驗室事故的發生。

  二、珍惜生命

  (一)珍惜自己生命

  全世界每年約有100萬人死于自殺,目前大多數國家中,自殺已成為所有致死因素的十大原因之一,并成為15~34歲的青年人死亡的首因。在我國,每年大約有29萬人死于自殺,大學生的自殺率是同齡其他人群的2~4倍,且呈逐年上升的趨勢[7]。2001-2005年,我國各地共有281名大學生自殺事件,其中209人死亡,72人存活,自殺死亡率為74%。近年來,大學生和研究生跳樓自殺、服藥自盡和自縊身亡的事件也是頻繁發生,如2010年,廣東省共有26名大學生自殺身亡,另有5名大學生自殺未遂;2014年4月,中山大學一名研究生因學習壓力過大在宿舍自盡;2015年5月,中南大學一名研究生因論文答辯未通過而跳樓身亡[8]。調查結果顯示,我國14%的大學生出現了抑郁癥狀,17%的出現焦慮癥狀,12%的存在敵對情緒,每年200萬自殺未遂人口中有三分之二處于15~34歲年齡段[9]。大學生自殺現象已引起社會廣泛關注,已經成為嚴重的社會問題。究其原因,主要有以下幾個方面:一是疾病原因,如患有抑郁癥,抑郁與自殺之間的關系,已經得到廣泛的認證,抑郁癥心理障礙是自殺者最常見的精神疾病[10];二是學業壓力和就業壓力,如延期畢業和求職受挫,1999年開始的高校擴招導致大學畢業生就業困難,形成較大心理落差;三是為情所困,如戀愛失敗,大學生正值感情沖動的青春期,失戀容易導致情緒失控和意識失常,進而做出不明智之事。預防大學生自殺,高校關注、干預和教育是關鍵。

  (二)珍惜他人生命

  大學生殺害同學室友的案件時有發生,在大學校園里上演了一系列投毒事件和殺人事件[11]。如1994年清華大學學生朱令“鉈”中毒案,1997年北京大學的“鉈”投毒案件,2007年中國礦業大學(徐州)學生投毒案件,2013年復旦大學林森浩投毒案,這些投毒事件傷害了學生,也震驚了社會。2013年復旦大學投毒案,林森浩因生活瑣事與被害人黃洋不和,心存不滿,將實驗室的劇毒化合物帶至寢室,注入飲水機水槽,致使室友黃洋飲用飲水機中的水后出現中毒癥狀,經醫院搶救無效而死亡,投毒案兇手林森浩被執行死刑[12]。2004年云南大學馬加爵殺人事件轟動了全國[13],馬加爵連續三日將4名同學殘忍殺害并藏尸于學生宿舍柜子里,之后逃亡,其殺人動機是受不了同窗好友的譏諷而懷恨在心,并逐漸產生殺心。最終,法院以故意殺人罪判處馬加爵死刑,剝奪政治權利終身。這些謀殺案件的原因是多方面的,但心理承受力低是一個重要原因。目前,相當一部分大學生存在心理問題或心理障礙,心理疾病發生率高達30%左右,并呈上升趨勢,這是目前需要認真對待并加以重視的問題。

  三、生命教育

  (一)戶外安全教育

  鑒于大學生戶外運動存在安全隱患,建立大學生戶外運動安全保障體系是必要的。首先,要開展大學生安全意識教育活動,提高大學生戶外運動的安全警惕性;其次,要開展專業知識和技能培訓,使大學生掌握一定的戶外運動技能,如北京師范大學珠海分校通識教育課程開設了安全與健康教育、健康知識講座與急救技能培訓》和環境健康安全實務等課程,為大學生提供了相關知識和技能。

  (二)實驗室安全教育

  引起實驗室事故的原因是多方面的,就實驗室事故數量而言,因違反操作規程或誤操作引發的事故最多,它也是造成人員傷亡的最主要因素。因此,為了保證實驗室的安全,高校一方面要建立和完善相應的實驗室安全管理制度,加強對危險化學品的管理,對危險化學品應設專用儲藏室,對劇毒和強腐蝕的危險化學品應設雙人和雙鎖管理,加強生物實驗室的管理,防止人員感染、樣本丟失、樣本泄露和樣本處理不當的發生,加強電器實驗室的管理,電器設備安裝和使用必須符合安全用電管理規定,并定期檢查線路。另一方面要加強對大學生的實驗室安全教育,實驗室安全教育是預防實驗室安全事故的重要內容。因此,要建立健全規范、合理和高效的實驗室安全教育模式,讓教師和學生樹立安全責任意識,對保障實驗教學工作的順利進行具有重要意義。北京師范大學和北京師范大學珠海分校對此高度重視,制定了實驗室安全管理條例,加強了實驗學生的安全培訓,制定了實驗室事故的應急預案,建立了實驗室酸性腐蝕、堿性腐蝕、割傷、燒傷、灼傷、中毒和觸電等的應急處置體系。

  (三)生命價值教育

  1. 加強大學生心理健康教育。

  大學生自殺的主要原因之一是心理健康問題,由于高校忽視了大學生的心理健康教育,使大學生的自殺行為沒有及時得到遏制[14]。因此,高校應關注大學生的心理健康,建立心理輔導團隊,開展心理健康教育,提高大學生心理健康素質。北京師范大學和北京師范大學珠海分校分別于1989年和2015年成立了“學生心理咨詢與服務中心”和“心理健康教育與咨詢中心”,對大學生心理健康狀況進行調查和開展大學生心理咨詢指導,同時開設了大學心理、大學生心理健康教育和思想道德修養與法律基礎等課程,為大學生心理健康保駕護航。

  2. 加強大學生人際關系教育。

  家庭影響、情感困境和人際交往也是當前大學生面臨的主要問題,面對大學生殺人和暴力傷人事件頻發,高校應該關注大學生的人格培養。為此,北京師范大學通識教育課程開設了人際關系心理學、人際溝通分析心理學和人際交往與溝通課程;北京師范大學珠海分校開設了公共關系學和社會行為與心理課程,旨在培養大學生樹立正確的戀愛觀和人生觀,學會人與人的相處、溝通和體諒,消除偏見與歧視,妥善處理人際關系問題。

  3. 加強大學生抗壓能力教育。

  大學生的學業壓力、就業壓力和經濟壓力是當前大學生面臨的一個主要問題,如果大學生沒有良好的心理壓力承受能力,或者沒有良好的疏導壓力途徑,將會導致嚴重的后果。為此,北京師范大學和北京師范大學珠海分校通識教育分別開設了大學生壓力管理和創業基礎課程,可以幫助大學生疏導和緩解心理壓力,增強大學生的抗壓能力。

  四、結語

  生命教育是一種尋求以人的生命為基礎,以尊重人生命的尊嚴和價值為前提,以對人生命的整體性、和諧性發展為目的的教育,它體現為生存價值與生活意義相統一,物質追求和精神追求相平衡,個體發展和社會發展相協調。生命教育是教育學生認識生命歷程中的所有問題,并找尋可能的解決策略或路徑,使人生富有意義和價值。生命教育能培養大學生正確地認識人的生命價值,理解生存和生活的真諦,培養大學生的安全意識和仁愛情懷。2010年,國務院頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》,提出了要“重視安全教育、生命教育、國防教育和可持續發展教育”,由此可見,國家高度關注大學生的安全教育和生命教育。因此,我們要關注大學生的戶外安全,關心大學生的實驗室安全,加強大學生的安全教育和安全培訓,避免戶外安全事故和實驗室內安全事件的發生,高校也要關注大學生的身心健康,教育大學生珍惜生命和關愛他人,培養大學生的博大胸懷和仁愛之心,避免大學生自殺和殺人案件的發生。大學生是國家寶貴的人才,對大學生進行生命教育是高校教育者義不容辭的責任。高校教育者要教育大學生在確保戶外安全和實驗室安全的同時,學會尊重自己的生命,學會愛惜他人生命、與他人和諧相處、對社會負責、與自然共榮以及愛護地球。

  參考文獻

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    論文來源參考:高文臣.大學生的生命教育[J].大學教育,2019(12):83-85.
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